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一堂课下来，四班学生的大体情况，李云霞基本摸清了。
她班的四十八个学生，二十七个男生，二十一个女生，单亲家庭九人，父母双亡或离异跟着老人过的五人，七个孩子是单职工家庭，四个双职工，还有六个孩子的家长在外地打工，再有四个孩子父母在县城做生意，剩下的是农民家庭。
家庭情况不同，孩子们的性格千差万别，各有长短，但总体来说，这个班学生综合素质不错，大都正直质朴，少有品德不端的。
至于学习成绩参差不齐，李云霞认为无关紧要。
她一直认为，最成功的教育是在德育基础上因材施教，让学生各施所长，养成良好的学习和生活习惯，拥有终生学习的能力，有自我保护意识和健康向上的心态。
学习成绩是学习兴趣的附属品，她的任务是引导学生树立人生目标、发掘他们的特长、激发他们的学习兴趣。
“你们来自什么样的家庭不重要，重要的是你们将来能不能让自己和家人衣食无忧、幸福美满。你们觉得这句话对不对？”
下课前，李云霞让学生们好好想想这个问题。
她的本意是激励同学们，让他们从现在开始努力，争取长大过上幸福的生活。
可是，男同学周晓宁站起来说出他的困惑，“老师，我能保证通过自己的努力找到好工作、赚足够多的钱，让自己和家人衣食无忧，但幸福美满可不只是衣食无忧。衣食无忧是物质上的满足，幸福美满是精神富足。它不是那么容易的事，我一个人决定不了，它需要将来和我在一起的人足够懂得珍惜。可是，日久见人心，我怎么能知道我交往的是什么样的人？万一开始她伪装，后来原形毕露了呢？”
李云霞吃了一惊，这真是个善于思考的孩子，他思考的深度超出了她的预计，他的问题也是许多成年人为之困惑的。
“问得好。凡事不能一概而论，但我一直相信，物以类聚、人以群分，只要我们自己足够优秀，交往的人就不会太差。当然，人与人之间的深入交往是个复杂的课题，即使是两个正直高尚的人，性格、学识、生活习惯等因素的差别也可能影响彼此的关系。但不管怎样，我们必须先强大自我，这样才更有资格和能力去甄选合作伙伴或生活伴侣。”
李云霞想了想，尽可能给他正面的引导。
同学们若有所思之后，不约而同鼓掌。
一节课在融洽的气氛中结束了，同学们意犹未尽。
李云霞看得出，学生们都很喜欢她。
这让她既惭愧又感动，她险些埋没了学生们的善意，而他们对她友好又宽容。
这份友好和宽容是学生们对她的认可和支持，她下定决心要和这些孩子们度过一个充实而愉快的学期。
怀着这样美好的愿望，她把讲台上的满天星收进盒子里，交给梁善勇保管。
梁善勇受宠若惊，捧着那盒将会决定全班同学期末奖励情况的“藏宝盒”激动得满脸通红，“老师，你这么信任我，不怕我偏向哪个同学，或者弄丢了？”
“你办事我放心。”
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